Red de apoyo para el módulo de investigación

Reactivemos nuestra red de apoyo

Con sus compañeros de la red de apoyo conformada en el módulo anterior o con nuevos compañeros, reactiven o constituyan –según sea el caso, la red de apoyo entre estudiantes, que funcione a partir de la sesión 9. Para lo anterior realicen lo siguiente:

Integrantes de la Red de apoyo: Clara León Rios, Ana Julia de Campos, Karen Montano Castillo, María de Jesús Marín Resendiz, Roberto Muñoz Vázquez, Gerardo Cuatepotzo Cruz

* Propongan estrategias de apoyo entre los integrantes de la red.

- Comunicación constante, vía telefónica y Messenger para resolver dudas concretas.

- Cada semana haremos un sorteo para decidir a que compañero nos tocará apoyar en la revisión del avance de su proyecto de investigación, teniendo como fecha de reenvío con retroalimentación, los lunes por la tarde.

* Elaboración de agenda de personas a las cuales podrían entrevistar para su trabajo de exploración.

- Para este punto cada compañero anoto a quienes de los compañeros en sede, podría entrevistar, en principio, y que por su profesión y puesto que ocupan podrían apoyarnos. Yo entrevistaré, por ejemplo, a la compañera Clara león Rios pues es profesora del taller que imparto, y a Marina Estrella Chávez por la experiencia laboral de la orientación vocacional que tiene.

A partir de la siguiente pregunta se resolvió en forma personal pues en Sede no alcanzó el tiempo

* Identifiquen las dudas básicas en torno a los temas abordados hasta el momento en el módulo:

¿De qué depende que algunas preguntas de investigación se realizan muy delimitadas y otras se pueden plantear en forma más generica?

¿Porqué no pueden ser las hipótesis afirmativas, si en la mayoría de las investigaciones consultadas son así?

* Identifiquen fuentes de consulta que se pueden utilizar (recuerden, por ejemplo, la actividad que “del sombrero blanco” – inspirada en Bono – desarrollada en el Módulo Propedéutico, mediante esta información obtuvieron información relevante de diversos temas educativos y sociales).

- Por recomendación de las agendas los textos consultados son de investigaciones y evaluaciones de la lista de revistas que nos sugirieron, así que todas las fuentes de consulta son de sombrero blanco.

La problematica y el marco de referencia

¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?

Al especificar la pregunta inicial y se fundamenta en el marco referencial, pues es donde se conocen los diferentes enfoques con lo que se ha abordo.

¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?

Para dar limites al trabajo de investigación o investigación, aclarar el objeto de estudio y tenga claridad y precisión. Desde esta delimitación se van dando las pautas para planear el tiempo, lugar y los alcances del estudio.

¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?

El marco de referencia sustenta y argumenta la problemática, pues se elabora a partir de está segunda, y ayuda a visualizar la importancia del estudio en el campo correspondiente y facilita el determinar el marco teórico que se utilizará.

¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?

La información del marco referencial permite ir precisando y aclarando la pregunta inicial, al conocer como ha sido abordado el objeto de estudio por las diferentes corrientes teóricas. Llegando a una delimitación más especifica.

¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?

Es la óptica teórica con la que abordaremos la problemática y nos permitirá observar, analizar, entender, describir y explicar la realidad inmediata al objeto de estudio, dando lugar para justificar la importancia del trabajo a realizar.

Reflexión:

El contar con un marco de referencia es básico e indispensable para cualquier trabajo de investigación o evaluación. De hecho no se podría llevara a cabo trabajos de esta naturaleza sin previamente estructurar dicha contextualización.

Si trabajamos sin un marco teórico, conceptual y contextual, hará que la indagatoria o la evaluación carezcan de dirección, haciendo una pérdida total de información, esfuerzos y tiempo. El elegir un enfoque, el tener definido los conceptos involucrados, el determinar un espacio y tiempo, hace que el trabajo de cualquiera de las dos naturalezas señaladas alcances sus objetivos y se lleguen a los resultados esperados para confirmar un hipótesis o tener elementos para una toma de decisiones.

Participantes del trabajo colaborativo: Clara León Rios, Lilia Torres Fernández, Karen Elisa Montano Castillo, Ana Julia de Campos, Rocío Estrada Monroy, María de Jesús Marín Resendiz, Gerardo Cuatepotzo Cruz.